PRESENTACIÓN
BiENVENID@S a mi Blog. Me llamo Lucía Rodríguez Castejón, soy alumna de 2º de Educación Infantil de la Universidad de Sevilla. En este blog voy a tratar, comentar y colgar vídeos de la asignatura Formación Musical Básica, así como reflexiones de las clases de créditos prácticos de esta asignatura. Espero que os guste.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Presentación
12 de marzo
12 de marzo (2ª parte)
21 de marzo
11 de abril
2 de mayo
Coreografía grupal
Taller de cotidiáfonos
Musicoterapia
Musicograma
Cuento musical
Cup Performance
Preguntas final de asignatura
12 de marzo
12 de marzo (2ª parte)
21 de marzo
11 de abril
2 de mayo
Coreografía grupal
Taller de cotidiáfonos
Musicoterapia
Musicograma
Cuento musical
Cup Performance
Preguntas final de asignatura
DÍA 12 DE MARZO
El primer día que vamos a comentar es el día 12 de
marzo , en el cual realizamos en los créditos prácticos de la asignatura
Formación Musical Básica varias actividades. En la primera actividad teníamos como objetivos:
-Emplear
diferentes efectos sonoros para recrear ambientes o personajes.
-Representar un cuento musical. Por ejemplo, en mi grupo representamos un cuento
de unas ranas denominado: “mañana en la laguna”.
-Trabajar
en equipos para tratar de que el producto sea de la mayor calidad posible y
todo está coordinado.
1. ¿Por qué
he elegido este momento o fragmento en particular?
He elegido
este fragmento de vídeo porque fue una tarea que me resultó complicada en un principio ya que no entendía cómo darle vida al cuento a partir de los
instrumentos. Pero me sorprendió gratamente que al final el resultado fue muy
bueno. A continuación podemos observar un pequeño fragmento de vídeo de la actividad ya comentada.
2. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Gracias a
esta tarea he aprendido a darle vida a los personajes, acciones o movimientos
que aparecen en el cuento. Considero que el cuento musical es un recurso que
debería emplearse con frecuencia en Educación Infantil, ya que es una actividad
que les encanta a los niños y que capta su atención.
3. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Me ha
parecido muy importante el hecho de comprender, de aprender a transmitir con la
música los movimientos, acciones, etc.
4. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Cuando
realicé esta actividad, me quedé bloqueada, al igual que mis compañeras, ya que no sabíamos cómo darle vida a las protagonistas del cuento, a partir de los instrumentos. Nos quedamos bloqueadas y no conseguíamos
avanzar.
He de reconocer que me preocupé puesto que teníamos que realizar más adelante un cuento musical hecho por nosotras y llevarlo a la práctica, pero en el momento que representamos esta actividad y la posterior que también era un cuento musical, me tranquilicé puesto que aprendí que no es tan complicado como parece.
He de reconocer que me preocupé puesto que teníamos que realizar más adelante un cuento musical hecho por nosotras y llevarlo a la práctica, pero en el momento que representamos esta actividad y la posterior que también era un cuento musical, me tranquilicé puesto que aprendí que no es tan complicado como parece.
Considero
que otra dificultad encontrada en esta actividad fue que apenas habíamos tenido
contacto con los instrumentos, no estábamos familiarizadas con el sonido que
emitían ni con las distintas formas de hacerlo sonar.
DÍA 12 DE MARZO 2º PARTE
Como ya hemos dicho, el día 12 de marzo realizamos varias actividades. Ya hemos comentado la primera actividad. A continuación pasaremos a explicar y comentar la segunda actividad que se realizó este mismo día.
Los
objetivos de esta actividad: Partitura gráfica son los siguientes:
-Emplear grafías no convencionales para
representar una pequeña pieza sonora. (Aclarar que las grafías convencionales
son las partituras del pentagrama)
-Interpretar una partitura gráfica que no hemos creado nosotras.
-Recordar la pieza sonora que se ha creado en base a la partitura gráfica.
1. ¿Por
qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He
elegido esta actividad porque me resultó muy interesante desde su inicio y a medida que avanza seguía gustándome.
Sobre todo el ver como las compañeras representaban sus partituras y las del
resto de grupos.
Por otra parte, me ha llamado la atención que a pesar de estar distribuidas en grupos diferentes, todos los grupos escogimos como tema el carnaval o la feria, creo que esto se debe a que por la fecha en la que realizamos la actividad, se estaban realizando los carnavales de Cádiz.
Por otra parte, me ha llamado la atención que a pesar de estar distribuidas en grupos diferentes, todos los grupos escogimos como tema el carnaval o la feria, creo que esto se debe a que por la fecha en la que realizamos la actividad, se estaban realizando los carnavales de Cádiz.
Los vídeos mostrados a continuación muestran primero la representación de mi grupo de una de las partituras creadas por otro grupo y segundo dicha partitura representada por el grupo que la creó.
2. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Al
igual que la actividad 1 del día 12 de marzo, he aprendido a interpretar un
cuento musical, salvo que en esta práctica ya sabía cómo podíamos adjudicar un
sonido a cada movimiento, cosa que no tenía adquirido en la actividad anterior.
En esta actividad he aprendido a representar la melodía que estábamos
interpretando pero con grafías no convencionales.
3.¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Me
ha parecido muy importante el hecho de aprender a representar una canción, una
melodía hecha por nosotras partiendo de grafías no convencionales.
4. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Las
dificultades de esta actividad las encontré no a la hora de realizar mi
partitura sino cuando tuvimos que interpretar la partitura de otro grupo. Lo
hicimos de forma totalmente diferente a como la plasmaron ellos. Creo que esto
se debe a que aunque parezca sencillo representar una melodía de forma no convencional,
no lo es, ya que hay que especificar cómo se toca los instrumentos, cuántas
veces, el orden, si dicho instrumento se toca solo o acompañado de otro, el ritmo de la
canción, etc.
DÍA 21 DE MARZO
El
día 21 de marzo de 2014 realizamos tres actividades en la clase Formación
Musical Básica. Las que más me llamaron la atención y que considero que nos
pueden ser muy útiles para el día a día son la Actividad 1: tomar conciencia de
la postura y tono corporal y Actividad 2: controlar respiración para dosificar
cantidad de aire que se expulsa. También realizamos una canción (actividad 3)
que tenía como objetivos: discriminar e identificar los ritmos de negras y
corcheas. Interpretar los distintos elementos del compás (ritmo, acento, pulso
y subdivisión). Discriminar e identificar las notas musicales do, re, mi, fa, sol, la dentro y fuera
del pentagrama. Así como interpretar ostinatos melódicos y cantar a varias
voces en conjunto.
1. ¿Por
qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He
elegido la actividad 1 y 2, puesto que considero que el control de la
respiración es muy importante, no solo para cantar o evitar afonías sino para
aprender a controlar la voz y respiración, así como evitar agobios. Si pongo mi caso como ejemplo, soy una
persona que se agobia demasiado con la universidad y con todo en general. Esta
práctica me ayudo porque gracias a ella puedo poner en marcha a partir de ahora
el control de la respiración y evitar agobios.
A continuación podemos observar el vídeo de la clase práctica a la que nos estamos refiriendo.
A continuación podemos observar el vídeo de la clase práctica a la que nos estamos refiriendo.
2. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Gracias
a esta clase he adquirido dos cosas: la primera a conocer mejor a las personas
de mi grupo, puesto que me tocó hacer la práctica con un compañera que apenas
conocía y la segunda, he aprendido a controlar la respiración, aunque me falta
práctica.
3. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Me
ha parecido muy importante el hecho aprender a transmitir a mis futuros alumnos
el control de la respiración. Los niños pequeños están constantemente en
movimiento y es muy importante que haya a la largo del día un momento de
relajación con música o sin ella, donde los niños y niñas aprendan a controlar
la respiración y así poder relajarse. Esto se puede llevar a cabo después del
recreo, justo antes de salir o cuando el docente estime necesario y oportuno.
4. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Cuando
realicé esta actividad, me costó un poco controlar la respiración ya me
asfixiaba. Llevaba una semana mala y me costaba respirar. Estuve a base de
corticoides pero a pesar de ello, intenté hacerlo lo mejor que pude porque esta
práctica nada más que se planteó me pareció muy importante no solo para
llevarlo a cabo en el aula sino para el presente.
DÍA 11 DE ABRIL
El día 11 de abril de 2014 realizamos tres
actividades en la clase Formación Musical Básica. La que más me llamó la
atención fue la primera, que imitamos con vasos de plástico Cups lyrics de
Anna Kendrick, la cual había visto ya en la película de “Dando la nota”.
A continuación realizamos una actividad que también tenía como objetivo principal discriminar auditivamente los sonidos de distintos instrumentos y su localización en el espacio. En dicha actividad nos pusimos por parejas y con los ojos vendados debíamos encontrar el instrumento de nuestro compañero/a. A continuación se muestra una foto de dicha actividad.
|
||
Este mismo día realizamos otro tipo de
actividades parecidas. Los objetivos eran: asimilar la pregunta-respuesta
rítmica. Para ello cantamos una
canción denominada "En la ciudad" .
El siguiente objetivo era improvisar respuestas rítmicas y discriminar los distintos elementos del compás (ritmo-acento-pulso-subdivisión) e identificar e interpretar las notas en el pentagrama y diferentes células rítmicas (figuras: negras, corcheas, blancas).
A continuación podemos observar dichos objetivos en un fragmento de vídeo.
El siguiente objetivo era improvisar respuestas rítmicas y discriminar los distintos elementos del compás (ritmo-acento-pulso-subdivisión) e identificar e interpretar las notas en el pentagrama y diferentes células rítmicas (figuras: negras, corcheas, blancas).
A continuación podemos observar dichos objetivos en un fragmento de vídeo.
1. ¿Por qué he elegido este momento o
fragmento en particular?
He elegido este fragmento de vídeo (-¿Qué queremos?- -¡vacaciones!-) porque me resultó sencillo realizarlo. Creo que puede deberse a que era
el último día antes de las vacaciones de semana santa y estábamos muy
motivadas.
2. ¿Qué destrezas he adquirido con esta
tarea o durante esta clase?
Gracias a la práctica del día 11 de abril, sobre todo con la actividad 1, aprendí a discriminar los sonidos puesto que se enmascaraban y nos costaban localizarlos cuando estábamos con los ojos cerrados.
3. ¿Qué elementos me han resultado más
importantes de cara a mi futuro profesional?
Como ya he dicho anteriormente, me resulta
muy importante el aprender a discriminar los sonidos, puesto que no es solo
importante en un aula de música, sino para el día a día, en cualquier contexto en el que nos encontremos.
4. ¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿Por
qué?
Creo que la dificultad que en general
predominaba era que a la hora de realizar nosotros la composición de respuesta
rítmica, teníamos que dar un golpe en el instrumento por cada silaba. Hay
algunos instrumentos que costaban menos pero con otros, costó más. En
conclusión esto depende, del instrumento que tengamos y de la composición que haya que realizar.
5. ¿Cuáles son los trabajos o tareas que más
me han gustado y por qué?
Me ha encantado representar con vasos de
plástico la canción de Anna Kendrick. Siempre quise imitarla, ahora ya sé
cómo puedo hacerlo.
DÍA 2 DE MAYO
El
día 2 de mayo de 2014 realizamos varias actividades. La primera de ellas fue
recordar todas las canciones cantadas a lo largo de la asignatura en la clase
de créditos prácticos. A continuación, nos dividimos por grupos y cada uno
tocaba una de las canciones con el metalófono sin que los demás grupos supieran
de cual se trataba. El primero en reconocerla debía tocar su instrumento de
percusión correspondiente. Con esto creamos una especie de juego al que se le
atribuían puntos cada vez que un equipo acertaba.
Acto
seguido los mismos grupos creaban pequeñas composiciones con las notas
do-mi-sol y el resto de grupos debían identificar las notas y repetirlas. Este
modo también se conseguía puntos. Los objetivos del viernes 2 de mayo eran:
-Identificar canciones por su melodía.
-Interpretar canciones con instrumentos de láminas.
-Desarrollar memoria melódica.
-Discriminar auditivamente las notas do-mi-sol.
Ese mismo día realizamos el ensayo
de la actuación prevista para el día 26 de mayo “Cup Performance”. Al principio no hubo mucha coordinación puesto
que algunos se adelantaban y otros se perdían. Por suerte conseguimos recuperar
el ritmo y seguir con el ensayo. No obstante, no es lo mismo ensayarlo con el
grupo de prácticas que con el grupo completo de teorías de los lunes. Una
semana después, el lunes 12 de mayo lo realizamos todo el grupo junto, marcando
bien el ritmo, las entradas y salidas, la vestimenta que llevaremos ese día, la
decoración de los vasos, etc.
1. ¿Por
qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He
escogido esta práctica ya que me llamó la atención que todas estuvimos muy
implicadas, puede que fuera por cómo estaba planteada la clase, es decir, en
forma de juego, puedo que fuera porque se acercaban las vacaciones de feria o puede
que sea porque estábamos manteniendo contacto directo con los instrumentos
desde el inicio de la sesión. Considero que el hecho de emplear los
instrumentos del aula y poder manipularlos, aumenta la cooperación del equipo y
la participación.
A continuación podemos observar varios fragmentos de esta actividad.
A continuación podemos observar varios fragmentos de esta actividad.
Con esta práctica he conseguido discriminar auditivamente las notas las notas de una partitura a partir del metalófono, así como a desarrollar la memoria melódica.
3. ¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Creo que quizás lo más importante que puedo sacar de esta práctica para llevar a cabo en un futuro no muy lejano en el aula es que se puede aprender música, a tocar instrumentos de una forma muy divertida y entretenida, trabajando en equipo partiendo del juego como actividad principal.
Creo que quizás lo más importante que puedo sacar de esta práctica para llevar a cabo en un futuro no muy lejano en el aula es que se puede aprender música, a tocar instrumentos de una forma muy divertida y entretenida, trabajando en equipo partiendo del juego como actividad principal.
4. ¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Lo que más me costó fue el momento de interpretar una de las canciones trabajadas en clase, en mi caso la canción de “Es de noche”. Reconocía la canción pero no sabía que notas debía tocar para interpretarla.
5. ¿Cuáles son los trabajos o tareas que más me han gustado y por qué?
Como ya he dicho, la tarea, actividad que más me gustó fue la de tocar las notas do-mi-sol en el metalófono y que los demás equipos la adivinaran y posteriormente la representaran.
TAREAS EVALUABLES
Ya hemos acabado de analizar las prácticas de la asignatura Formación Musical Básica. En los días siguientes se irán colgando los análisis de las tareas evaluables de dicha asignatura.
COREOGRAFÍA GRUPAL
La primera tarea evaluable que vamos a comentar es la coreografía grupal que hemos realizado en la asignatura Formación Musical Básica.
El objetivo de esta tarea era crear una coreografía a partir de la música aportada por la profesora. Los movimientos de la coreografía tenían que corresponderse y ser coherentes con las secciones musicales que componen las canciones escogidas por cada grupo.
El objetivo de esta tarea era crear una coreografía a partir de la música aportada por la profesora. Los movimientos de la coreografía tenían que corresponderse y ser coherentes con las secciones musicales que componen las canciones escogidas por cada grupo.
1. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Gracias a esta tarea evaluable he aprendido a coordinarme más con mis compañeras y a no ser tan exigente conmigo misma. Es cierto que quería que saliera todo perfecto puesto que el hecho de tener Grado Elemental y Grado Medio de Danza Clásica del Conservatorio Profesional de Danza de Sevilla Antonio Ruíz Soler, hace que con el tema de las coreografías y bailes sea demasiado exigente pero no lo puedo evitar. Es algo que llevo haciendo toda la vida, hacer del baile una representación perfecta que el espectador disfrute de principio a fin. No obstante, intenté no llevar la voz cantante para que nadie se pensara que quería destacar por encima de mis compañeras. Mi objetivo nunca ha sido ese ni lo será y ellas lo saben que es lo importante.
2. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Lo que me ha resultado más importante es la coordinación y tener en cuenta que no todos llegamos a lo mismo al mismo tiempo. Con esto no me refiero solo al baile sino en todo aquellos que nos rodea: exámenes, trabajos, forma de ser, etc. Esto nos creó en el grupo un par de discusiones pero por suerte fueron leves y se arreglaron hablando.
Todas comprendimos que si alguna no comprendía un paso de baile o algún fragmento de la canción, se cambia ya que preferíamos que saliera bien y que no hubiera discusiones a que unas destacaran más que otras.
Todas comprendimos que si alguna no comprendía un paso de baile o algún fragmento de la canción, se cambia ya que preferíamos que saliera bien y que no hubiera discusiones a que unas destacaran más que otras.
3. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Quizás lo que más nos costó fue la coordinación. De 6 que eramos en el grupo, 4 teníamos los pasos claros y 2 les costaba un poco más. Esto hacía que se agobiaran pero conseguimos tranquilizarlas. Cambiamos los pasos de baile y por suerte todo salió bien. Tanto que obtuvimos la nota más alta gracias a coordinarnos y a llegar a un consenso.
Por otra parte, nos encontramos con que a la hora de enviarlo no se podía abrir.
Nos asustamos bastante puesto que después del trabajo que nos costó hacerlo, la
de veces que lo ensayamos y la de veces que se grabó hasta dar con la buena, pensábamos que no lo podíamos mandar y que se iba a cerrar la tarea. De esto aprendimos dos cosas: la primera a cambiar el formato de vídeo o subirlo desde You Tube y la segunda, enviarlo un par de días antes por si nos da problema al subir las tareas.
Vídeo Coreografía:
TALLER DE COTIDIÁFONOS
El
pasado 25 de abril realizamos en la clase de créditos prácticos de Formación
Musical Básica el taller de cotidiáfonos. Debíamos implementar un taller de
construcción de instrumentos con nuestro grupo de prácticas. Previamente
teníamos que planificar los materiales necesarios para que los compañer@s pudieran
construir los instrumentos seleccionados.
El mismo viernes 25 de abril, cada grupo aportó los materiales necesarios para la realización de su instrumento. Mientras que dos miembros del grupo ayudaban a construirlos, el resto fue rotando por los otros grupos para construir los diferentes instrumentos.
Ese mismo día por la tarde entregamos a la profesora un guión donde se recogía la puesta en marcha del taller, los materiales, pasos en la construcción, fotos, vídeo tutorial, una actividad.
El mismo viernes 25 de abril, cada grupo aportó los materiales necesarios para la realización de su instrumento. Mientras que dos miembros del grupo ayudaban a construirlos, el resto fue rotando por los otros grupos para construir los diferentes instrumentos.
Ese mismo día por la tarde entregamos a la profesora un guión donde se recogía la puesta en marcha del taller, los materiales, pasos en la construcción, fotos, vídeo tutorial, una actividad.
A continuación se presenta el enlace del vídeo tutorial que tuvimos que adjuntar con el trabajo escrito.
1. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea?
He
aprendido que con poco se pueden hacer varios instrumentos o varias versiones
del mismo.
2. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Me
ha resultado interesante que no es necesario tener en un aula un repertorio de instrumentos,
ya que con materiales reciclados se pueden conseguir muchas cosas. Además resulta más interesante para los niños/as aquello que
realizan ellos mismos.
3. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
No
tuve dificultades. Pero lo que sí aprendí que para la próxima vez que tenga que
realizar un taller de cotidiáfonos, los materiales deben ser algo más
resistentes y que ensucien menos, puesto que la mayoría de los instrumentos que
planteaban mis compañeros requerían temperas y pinturas de mano. Acabamos con la ropa llena de pintura.
4. ¿Cuáles
son los trabajos o tareas que más me han gustado y por qué?
La verdad es que todos los instrumentos del taller me gustaron mucho y me están resultando útiles para mi trabajo de las tardes, aunque es cierto que el instrumento que más me gustó y también el que fue más elaborado de hacer fue el palo de lluvia, el cual me sirvió para realizar el cuento musical.
.jpeg) |
| Grupo de compañeras trabajando en el taller de cotiáfonos de nuestro grupo ("pellizquitos") |
CUP PERFORMANCE
El
pasado 26 de mayo tuvo lugar en el hall de la cafetería de la Facultad de Ciencias de la Educación la actuación de Cup
Performance. Contábamos con un plano para ubicarnos y con un recorrido por
los pasillos de la facultad. Previamente, el jueves 22 de mayo realizamos una
pequeña actuación en una de las clases de 3º Educación Primaria.
Al igual que el día 26 llevábamos camisetas blancas pero el día de la actuación en el hall teníamos las caras pintadas con notas musicales y vasos de plástico en la cabeza. Los días previos a la actuación estábamos muy nerviosas, al menos yo, hasta que llegó el gran día.
Me llamó la atención que hubo mucha gente que acudió a la cafetería aquel día, pensaba que iban a venir menos.
En definitiva, ha dado resultado el trabajo que hizo mi equipo de redes sociales, así como las demás comisiones de publicidad, vídeo, mención, etc.
Al igual que el día 26 llevábamos camisetas blancas pero el día de la actuación en el hall teníamos las caras pintadas con notas musicales y vasos de plástico en la cabeza. Los días previos a la actuación estábamos muy nerviosas, al menos yo, hasta que llegó el gran día.
Me llamó la atención que hubo mucha gente que acudió a la cafetería aquel día, pensaba que iban a venir menos.
En definitiva, ha dado resultado el trabajo que hizo mi equipo de redes sociales, así como las demás comisiones de publicidad, vídeo, mención, etc.
 |
| Caracterización momentos antes de la actuación. |
Se
me he hecho corta la actuación, después de tantos ensayos... Me gustaría
repetir en otro sitio o en la facultad, ya que me he quedado con ganas de más,
a pesar de haberlo hecho dos veces en cafetería (por petición del público) y
otra en una clase de Primaria.
1-
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea?
Gracias
a la Cup Performance ha aprendido una cosa muy valiosa: “la unión hace la
fuerza”. No se podría haber conseguido el resultado de este trabajo si no hubiéramos
trabajado toda la clase junta. Las comisiones se unieron todas y esto hizo que
saliera la actuación tan bien.
Por
otro lado, he aprendido que se puede realizar una canción, creando nosotras
mismas la letra, el ritmo, los compases, crear música sin instrumentos, sino
materiales hechos por nosotras mismas, así como, añadir canon si es necesario.
A pesar de que contábamos con el piano que actuaba de base para la percusión y
para las solistas.
2-¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Como
ya he dicho en otras tareas evaluables, he aprendido que con poco se puede
hacer mucho. Para hacer música no es necesario tener un piano, violín,
xilófono, etc, si podemos emplear nuestra imaginación y creatividad para crear
materiales reciclados al que le asignaremos una forma de concreta de tocarlos
para crear ritmo y música.
3-¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
No
tuve dificultades, quizás los primeros días en aprenderme la melodía y no
equivocarme con la percusión. No obstante sí he observado dificultades en el
grupo clase. La primera es la falta de motivación de algunas compañeras que ni
han venido a los ensayos, ni se han pintado la cara ni puesto el vaso en la
cabeza y cuando asistían a los ensayos se equivocaban y ni se esforzaban por
cantar.
A
lo largo de este proyecto he observado como las solistas han ensayado mucho,
como los solistas de la percusión han ensayado para ir todos a una, como el
grupo clase que se encargaba de la percusión ha ensayado muchas veces para que
todo quede coordinado, para no enmascarar a las solistas, etc. Así que me ha
molestado que después del trabajo que hemos hecho el grupo clase, algunas
compañeras no se hayan tomado la tarea enserio y nada más acabar la actuación
ni se molestaron en ponerse en las fotos para el recuerdo ni en aparecer en los
vídeos para el montaje final.
Al
día siguiente, el 27 de mayo, el grupo 2 de 2º Educación Infantil representó con
el mismo ritmo y compás pero con letra distinta una actuación en secretaría.
Observé que este grupo sí estaba implicado y motivado. Las solistas lo
disfrutaban, no sentían vergüenza. Quizás lo que le ha faltado a mi grupo de
clase ha sido más baile por parte de las solistas, pero aun así, considero que
la actuación ha salido genial. Si tenemos la oportunidad de repetir la
actuación de Cup Performance, espero que haya motivación de todo el grupo
clase.
MUSICOTERAPIA
El
pasado viernes 16 de mayo tuvimos la suerte de contar con la presencia de
Gabriela Rodríguez Gil, una
musicoterapeuta argentina, madre de una compañera de clase que nos impartió una
conferencia en el salón de actos de la Universidad de Ciencias de la Educación
para explicarnos en qué consiste la musicoterapia, los beneficios que tiene, el
tipo de pacientes con los que trata, etc.
1. ¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea?
Gracias
a la conferencia de la musicoterapeuta Gabriela Rodríguez he aprendido que aquellas
personas que se dedican a esta profesión, tratan a través de la música
determinadas patologías. Según Gabriela Rodríguez Gil: “Toda música da respuestas en las personas”.
2. ¿Cuáles
son los trabajos o tareas que más me han gustado y por qué?
Lo
que más me gustó de la conferencia de musicoterapia fue ver los vídeos de los
niños con los que trata Gabriela y ver el progreso. Niños que apenas tienen
desarrollada la psicomotricidad fina y son capaces de tocar el piano mientras
cantan y reproducen la melodía son leer las partituras.
3. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Lo
que más me ha llamado la atención es que la musicoterapia atiende
principalmente a aquellas personas que presentan necesidades especiales, ya sea
por deficiencias físicas, emocionales, cognitivas, sociales y/o cognitivas.
Gabriela se centra principalmente en niños con TGD (Trastorno Generalizado del Desarollo, es decir, autismo) y niños con Parálisis Cerebral. No obstante, hay centros donde se imparte musicoterapia a personas mayores o que presentan cualquiera de las necesidades ya citadas anteriormente. Gracias a la musicoterapia se mejora la calidad de vida de aquellos a los que atiende.
Gabriela se centra principalmente en niños con TGD (Trastorno Generalizado del Desarollo, es decir, autismo) y niños con Parálisis Cerebral. No obstante, hay centros donde se imparte musicoterapia a personas mayores o que presentan cualquiera de las necesidades ya citadas anteriormente. Gracias a la musicoterapia se mejora la calidad de vida de aquellos a los que atiende.
 |
| Grupo de ancianos con Alzheimer en sesión de musicoterapia. |
 |
| Niña con Síndrome de Down en una sesión de musicoterapia. |
4. ¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
No
tuve dificultades puesto que no este análisis no forma parte de las tareas
evaluables de la asignatura Formación Musical Básica. No obstante, me gustaría
destacar un aspecto que me preocupa para mi futuro. A partir de la conferencia,
me he dado cuenta que tratar con niños con discapacidades, ya sean cognitivas,
físicas, emocionales, motoras es muy complicado. Yo me planteo ¿Cómo dar
respuesta a todas las necesidades educativas de estos niños/as? ¿Cómo adaptar
el aula y los métodos de trabajo sin que se vean afectados los demás alumnos?
¿Cómo estimular cognitiva, física, y emocionalmente a estos niños con TDG,
Parálisis Cerebral o cualquier otro tipo de discapacidad? Es cierto que en la
universidad estamos constantemente tratando estos temas pero basándonos en la
teoría, cosa que en la práctica no tiene nada que ver.
MUSICOGRAMA
Otra tarea evaluable que vamos a analizar en el Blog es el musicograma. Individualmente teníamos que realizar un musicograma de una de las piezas del Cajón de recursos. Es una representación gráfica de la pieza en la que se
incluyen los elementos musicales más destacados, así como la forma musical. En mi caso escogí Offenbach Gaîté
Parisienne Solti London Philharmonic Orchestra.
1.¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea?
He
aprendido que se puede representar una partitura con grafías no convencionales.
Gracias a este trabajo he aprendido a agudizar más el oído aunque no ha sido
una tarea fácil. Con el musicograma he conseguido abstraer mis pensamientos. Al
principio, cuando escuchaba la música intentaba adjudicar una representación
gráfica a la música pero no se me ocurría nada. Por suerte, cuanto más lo
escuchaba se me venían a la cabeza algunos símbolos.
2.¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Lo
más importante creo que ha sido, discriminar cada fragmento de la canción, así
como la altura, intensidad, los instrumentos, el ritmo, etc.
3.¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Esta
es la tarea que más me ha costado con diferencia. Para comenzar, no sabía
adjudicar un dibujo o símbolo a cada parte de la partitura, pero además,
tampoco sabía dónde comenzaba A, A’, B, B’ y así hasta llegar a C’. Pero una
vez que ya sabía dónde empezaba y acababa cada parte y como quería representar
cada una fue más sencillo porque solo era repetir la presentación. Sin embargo,
el momento de la introducción me costó muchísimo darle vida, puesto que no
sabía que intensidad tenía, ni la altura, ni los instrumentos, etc.
Consideraba
que eso era lo más complicado de la tarea, hasta que llegó el momento de crear
el musicograma con el programa de vídeo. Esto sí que fue lo más complicado y me
sentí y me sigo sintiendo frustrada porque después de estar días y días
intentándolo sigo sin saber cómo hacer para que cuadre la imagen con la música.
Antes de darle al play se ve perfecto, sin embargo al crear vídeo se modifica. No obstante, más no puedo hacer, ya que el problema no es que yo no sepa cómo
se hace un musicograma, cosa que considero que ha día de hoy he aprendido, sino
el hecho de usar el programa de vídeo adecuadamente.
Mi musicograma está colgado en You Tube así que voy a dejar el enlace pero por si no se adecuadamente voy a subir el original.
https://www.youtube.com/watch?v=HzGWQgomxzk
CUENTO MUSICAL
Como ya hemos dicho, a lo largo de la asignatura hemos realizado una serie de tareas evaluables que también se van a incluir en este blog.
La tarea evaluable del cuento musical consiste en diseñar un cuento musical, como su nombre indica, en equipo. Por grupos de prácticas teníamos que elegir entre las tres opciones que nos daba la profesora que para
crear el texto del cuento. Entre ellas teníamos: Cuento 1 Color rojo-invierno-pollito-galletas,
Cuento 2 Color amarillo-otoño-cielo-rana, Cuento 3 Color azul-helado-arco
iris-árbol. En nuestro caso escogimos la tercera opción. Además, en el cuento debía aparecer al menos tres efectos sonoros con instrumentos musicales u
objetos del entorno y una canción (inventada, o conocida con la letra cambiada).
El cuento fue representado en un colegio de Dos Hermanas, CEIP, Blas Infante, donde yo trabajo por las tardes a niños de Educación Infantil el pasado 5 de Mayo.
El cuento fue representado en un colegio de Dos Hermanas, CEIP, Blas Infante, donde yo trabajo por las tardes a niños de Educación Infantil el pasado 5 de Mayo.
Dado que el vídeo es demasiado largo, y lo podemos encontrar en la plataforma de la Universidad de Sevilla, voy a adjuntar fotos de ese día.
1. ¿Qué
destrezas he adquirido con esta tarea?
Gracias
a esta tarea me he dado cuenta que existen muchos recursos para contar un
cuento. No solo con la voz y con el cuerpo, sino que se puede hacer música y
que queda mucho mejor si son instrumentos hechos por nosotros mismos. En
nuestro caso empleamos algunos de los instrumentos que realizamos en el taller
de cotidiáfonos el pasado 25 de abril de 2014 en los créditos prácticos de
Formación Musical Básica.
Por
otro lado, gracias al cuento musical he aprendido a soltarme. Reconozco que me
da un poco de vergüenza actuar ante un público infantil pero era sobre todo por
miedo a que no les gustara ya que era un cuento creado por nosotras y
considerábamos que quizás se podrían aburrir. Pero nos equivocamos. Contábamos
con 4 grupos de Educación Infantil de un colegio de Dos Hermanas. Les gustó
tanto que no paraban de cantar la canción, inclusive una vez que habíamos
acabado la representación.
2. ¿Qué
elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
Hay
un par de aspectos que considero que son muy importantes no solo para un
trabajo como este sino para todos los trabajos que se avecinan y es la
coordinación y el trabajo en equipo. Sin coordinación hubiera sido imposible
llevar a cabo el cuento musical. Es cierto que al principio eché en falta el
trabajo en equipo. Algunas compañeras trabajábamos más que otras pero todo se
arregló nada más hablarlo y al darse cuenta que la nota dependía de todas y que
por tanto tenían que colaborar.
3.¿Dónde
tuve grandes dificultades? ¿Por qué?
Al
comienzo encontré dificultades puesto que no había la coordinación que me
hubiera gustado. Había enfrentamiento de opiniones. No llegábamos a un consenso
pero nos dimos cuenta que había que aparcar los problemas y llevar a una idea
en común puesto que necesitábamos avanzar.
En
definitiva: la experiencia fue única. Las profesoras nos pidieron que fuéramos
de nuevo. Como ya he dicho antes, pensaba que a los niños no les iba a gustar
pero se mostraron en todo momento muy emocionados y nos sorprendió que la primera vez que empecé a cantar la canción yo sola, todos la cantaban conmigo.
Como he dicho anteriormente, son niños a los que les imparto clases de inglés y sevillanas por las tardes. La canté un poco antes de Semana Santa al realizar un juego con colores, pero ni yo ni ninguna de mis compañeras esperábamos que la cantasen.
Como he dicho anteriormente, son niños a los que les imparto clases de inglés y sevillanas por las tardes. La canté un poco antes de Semana Santa al realizar un juego con colores, pero ni yo ni ninguna de mis compañeras esperábamos que la cantasen.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)